学会誌

平山 朋子*1　松下 佳代*2　西村 敦*1　堀　寬史*1

要旨：
背景：理学療法士養成版の客観的臨床能力試験（OSCE）を作成し，それに，映像によるグループリフレクションを組み込んだ「OSCEリフレクション法（OSCE–Reflection Method：OSCE-R）」を開発・実施した．本研究の目的は，このOSCE-R（2年次用）の概要を紹介し，それが学生の学びに与えた影響を検討することにある．
方法：理学療法学科の２年生91名を対象に，グループリフレクション前後のOSCE得点比較，リフレクションシート分析，アンケート調査およびインタビュー調査を行った．
結果と考察： OSCE得点が有意に上昇し，リフレクションや患者理解の重要性を学んでいた．また臨床実習との組み合わせは，学校と現場（理論と実践）を往還しながら学ぶという学習の過程を作りだした．
キーワード：OSCE-R，医療面接，リフレクション

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*1 藍野大学医療保健学部理学療法学科，Aino University
[〒567-0012大阪府茨木市東太田4-5-4]
*2 京都大学高等教育研究開発推進センター，Kyoto University
受付：2012年12月30日，受理：2013年10月21日

成瀬 均*　高橋 敬子*　鈴木 敬一郎*

要旨：
背景：本学では平成22年度より4学年次症候学にTBLを導入した．
方法：その効果と問題点を学生に対するアンケート調査とともに検討した．
結果：最終成績は65点前後から90点前後まで幅広く分布し，評価としての識別が良い科目となった．アンケート結果では通常の講義型学習と較べて学習効果があったとする学生が多かったが，ピア評価はよくなかったと考える学生が圧倒的に多かった．重回帰解析ではこれらの回答結果と成績の間に関連はみられなかった．談合を行わなかった学生は他のグループより成績が良かった(p=0.048)．
考察：TBL最終成績はCBTの成績と相関し，特に症例形式問題の成績向上に寄与している可能性がある．
キーワード：チーム基盤型学習，ピア評価，症候学，能動的学習

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*兵庫医科大学医学教育センター，Medical Education Center, Hyogo College of Medicine
[〒663-8501兵庫県西宮市武庫川町1-1]
受付：2013年1月4日　，受理：2013年10月24日

福島 啓*　落合 甲太*

要旨：
背景：日本では病院の規模によって初期研修の質に差があるかどうかは明らかになっていない．
方法：地域中小病院での初期研修の特徴と課題を明らかにするために研修医に対するフォーカスグループとその質的分析を行った．
結果：研修医が担当医ではあるが主治医機能を持って多職種で困難患者にかかわることが地域中小病院の初期研修の中心的な価値となっている．また，問題点として救急医療や専門科での研修の機会が不足しやすいことがあげられた．
考察：地域中小病院で研修医は多職種で困難患者にかかわる生物心理社会モデルでの問題解決を学ぶ研修を行っていることが明らかになった．
キーワード：地域中小病院，初期臨床研修，SCAT，質的分析

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*西淀病院地域総合内科，Department of General Internal Medicine, Nishiyodo Hospital
[〒555-0024　大阪市西淀川区野里3-5-22]
受付：2013年5月29日，受理：2013年10月28日

有働 幸紘*1,2　 久米 健*1,2　渥美 里沙*3　真崎 翔一*3　 新居 憲*1,2 　木村 直暁*1,2
大原 義隆*1,2　竹田 清*1,2

要旨：　
背景：近年，相補代替医療の教育を行っている医学部は多いが授業形態などは様々である．今回は病院実習中の医学生に鍼灸実習並びに鍼灸への意識調査を実施した．
方法：病院実習中の医学部5回生（93名，1グループ2〜3名）を対象とした．約1時間の鍼灸実習後，鍼灸に関する基礎知識，興味の程度，技術の習得などについてアンケート調査を行った．
結果：実習後，鍼灸への興味は有意に増加し，多くの学生が将来鍼灸の技術を身に付けたいと回答した．講義内容のうち，初めて聞いたとの回答が最も多かったのは療養費についてであった．
結語：病院実習中に鍼灸の教育を行うことで，医学生の鍼灸治療に対する興味が増すと考えられた．
キーワード: 鍼灸，病院実習，アンケート，医学生

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*1 藤田保健衛生大学病院麻酔科・ペインクリニック外来，Anesthesiology and Pain Clinic, Fujita Health University Hospital
[〒470-1192 愛知県豊明市沓掛町田楽ヶ窪1-98]
*2 藤田保健衛生大学医学部麻酔・周術期管理医学講座，Department of Anesthesiology and Perioperative Medicine, Fujita Health University
*3 藤田保健衛生大学医学部医学科，Faculty of Medicine, Fujita Health University
受付：2012年7月9日，受理：2013年10月27日

二至村 菁*

要約：
《学士課程修了者のみを医学部に入学させる》という8年制医師養成教育計画は，1945年末に連合軍総司令部（GHQ）内の日本医科学審査委員会によって提案され，1946年からGHQ公衆衛生福祉局のクロフォード・F・サムス局長によって推進された．この計画は医学教育審議会の賛成を得たが，文部省の教育刷新委員会の安倍能成座長が敗戦国日本の困窮を理由に強硬に反対し，GHQ民間教育情報局も協力せず，廃案となった．
日野原重明氏は学士課程修了者を対象とする大学院医学校を計画しておられるが，もし実現すれば戦後先進国となった日本が初めて18歳ではなく22歳の成熟した学生を医師として養成する興味深い試みとなろう．
キーワード：8年制医師養成教育，クロフォード・F・サムス，大学院医学校，医学部学士編入者，安倍能成

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*元トロント大学科学技術史研究所客員研究員 (M.Sc., M. A., Ph.D.)
[c/o Institute for the History and Philosophy of Science and Technology, University of Toronto M5S 1K7,Canada]
受付：2013年11月12日，受理：2013年11月18日

錦織 宏*1　西城 卓也*2

要旨：
本稿では学習者の評価ツールについて概説する．
●周到に計画された適切な評価が，学習者の望ましい学びを形成し，また動機を促進する．
●評価の実施においては，教育的効果と学習への影響について最大限の配慮が必要である．
●「知っている」ことは「できる」ことを保証しないが，「できる」からといって「知っている」ことを保証するものでもない．
●アウトカム基盤型教育の効果を引き出すべく，豊富な情報をもたらす，継続的かつ包括的なプログラム化された評価のデザインと実践が求められる．
●教育機関全体で，その評価の重要性を十分に共有した上で，教育資源を配慮して，実現可能な評価を推進することが望ましい．
キーワード：医学教育学，評価，評価方法

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*1 京都大学医学教育推進センター，Kyoto University Center for Medical Education
[〒606-8501 京都市左京区吉田近衛町]
*2 岐阜大学医学教育開発研究センター，Gifu University Medical Education Development Centre
受付：2013年12月6日、受理：2013年12月6日

根路銘 安仁*　大脇 哲洋*　桑原 和代*　新村 英士*　嶽崎 俊郎*

要約：
医学部入学定員は平成19年より急速に増加しており多くを地域枠学生が占めている．過去の調査で「医師不足地域での従事」において，専門医取得は大きな要素であった．鹿児島県の地域枠は全国よりも3年間早く開始され来年度から後期研修が開始される．彼らが専門医も取得可能なキャリア計画を提示することは喫緊の課題であり現在の制度情報を元に検討した結果，専門医の取得が困難であった．本問題は鹿児島県だけの問題でなく，数年後全国の医学部の卒業生の約2割が地域枠学生であることを考えると全国的な問題であり，彼らが専門医取得困難である現状は改善しなければならない．そのためには，各方面からの取り組みが必要である．
キーワード：地域枠，キャリア，専門医

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*鹿児島大学大学院医歯学総合研究科離島へき地医療人育成センター
[〒890-8544 鹿児島市桜ケ丘8丁目35-1]
受付：2013年9月12日，受理：2013年9月27日