学会誌

中村 康二*1，4　堀本 ゆかり*2　小野田 公*2　池田 拓郎*3

要旨：
背景：義肢装具士（Prosthetist and Orthotist：PO）の教育研究は世界的にみても進んでおらず，教員養成のための能力開発に関する研究は渉猟した限り見当たらない．そこで看護教員に関する教育研究を踏襲して，PO教員用の教育ニードアセスメントツールの開発に必要なPO教員のロールモデル行動を明らかにすることとした．
方法：PO教員10名を対象に半構造化面接を行い，PO教員のロールモデル行動に関する語りを質的統合法（KJ法）で分析した．
結果：PO教員のロールモデル行動は，社会人として誠実な行動・態度と自己研鑽する行動・態度の両者を基盤にし，教育実践と学生支援の両面が後進を育て導く行動・態度につながる構造を持つことが示された．PO教員のロールモデル行動は，看護教員のものと類似しつつもPO教員独自の特徴をもつことが示された．
結論：PO教員用の教育ニードアセスメントツールの開発に必要なPO教員のロールモデル行動を明らかにすることができた．
キーワード：義肢装具士，教員，ロールモデル行動

Koji Nakamura*1，4　Yukari Horimoto*2　Ko Onoda*2　Takuro Ikeda*3

Abstract:
Background: The field of prosthetist and orthotist （PO） education remains underdeveloped globally, and there is a notable lack of literature on faculty development in this field. To address this gap, and drawing on existing educational research in nursing, this study aimed to identify role model behaviors of PO faculty as a foundational step toward developing an Educational Needs Assessment Tool.
Methods: Semi-structured interviews were conducted with 10 PO faculty members. Narratives concerning their perceptions of role model behaviors were analyzed using the Qualitative Synthesis Method （KJ Method）.
Results: The analysis demonstrated that the role model behaviors of PO faculty are characterized as “nurturing future generations through educational practice and student support, grounded in sincere actions and attitudes as members of society, with behaviors evolving through self-improvement.” While these role model behaviors share commonalities with those identified in nursing faculty, they also place a unique emphasis on student support.
Conclusions: These findings clarify the role model behaviors of PO faculty and inform the future design of targeted educational support tools.
Keywords: prosthetist and orthotist，faculty，role model behaviors

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*1 国立障害者リハビリテーションセンター研究所，Department of Prosthetics and Orthotics, Research Institute, National Rehabilitation Center for persons with Disabilities
*2 国際医療福祉大学，International University of Health and Welfare
*3 福岡国際医療福祉大学，Fukuoka International University of Health and Welfare
*4 国際医療福祉大学大学院　博士課程，Doctoral Course, International University of Health and Welfare Graduate school

利根川 尚也*1　今福 輪太郎*2　早川 佳穂*3，4　鈴木 康之*3，4　西城 卓也*3，4

要旨：
背景：Health Advocacy（HA）は医師にとって重要なコンピテンシーであるが，本邦におけるHA教育は未だ発展途上である．本研究は，日本の小児科専攻医を対象としたHA教育プログラム「小児科専攻医のためのアドボカシー教育プログラム（Child Advocacy Training：CHAT）」の教育効果を質的に分析し，今後のHA教育への示唆を得ることを目的とした．
方法：CHATの全4回に参加した小児科専攻医6名を対象に，プログラム受講後に半構造化インタビューを実施した．得られた逐語録を，主題分析を用いて分析した．
結果：「概念理解の深化」，「実践内容の拡張と複合化」，「実践環境への考察の拡張」の3つのカテゴリーと12個のテーマを抽出した．参加者は，HAの概念を具体的に理解し，HA手法を複合的に組み合わせたHA実践に変化させていた．また，政策に対する想起やHA教育の拡充についての視点を獲得していた．
考察：CHATの学習を通じて，参加者は抽象的なHAの知識や技能の獲得にとどまらず，自己を内省し，新たな視点と行動を段階的に生成するような経験学習サイクルを促進している可能性が示唆された．
結語：CHATは，HAに関する認識と行動変容を促し，HA実践能力の基盤が経験学習サイクルにより形成させる点で有効である可能性が示唆された．
キーワード：アドボカシー，小児科専攻医，医学教育，質的研究，CHAT

Naoya Tonegawa*1　Rintaro Imafuku*2　Kaho Hayakawa*3，4
Yasuyuki Suzuki*3，4　Takuya Saiki*3，4

Abstract:
Background：Health Advocacy （HA） is an important competency for physicians, but education in this area remains underdeveloped in Japan. This study aimed to qualitatively analyze the educational effects of the Child Advocacy Training （CHAT） program designed for pediatric residents in Japan and to derive implications for future educators.
Methods：Semi-structured interviews were conducted with six pediatric residents who participated in all sessions of CHAT after program completion. The obtained transcripts were analyzed using thematic analysis.
Results：Three categories and 12 themes were extracted：“Deepening of Conceptual Understanding,” “Expansion and Quality Improvement of Practice Content,” and “Expansion of Considerations for Practice Environment.” Participants demonstrated long-term understanding of HA concepts, acquired the ability to systematically combine HA methods, and developed changes in their practical environment. Additionally, they gained perspectives on educational recall and educational expansion.
Discussion：Through CHAT learning, participants not only acquired superficial HA knowledge and skills but were also confirmed to engage in self-reflection and form new values or reconstruct existing ones, suggesting the possibility that CHAT promotes the experiential learning cycle.
Conclusion：The CHAT program may promote awareness and behavioral transformation related to the HA role and serve as a foundation for developing practical HA competencies through experiential learning cycles.
Keywords: health advocacy，pediatric residents，medical education，qualitative research，CHAT（child advocacy training）

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*1 国立研究開発法人国立成育医療研究センター教育研修センター，Center of Postgraduate Education & Training, National Center for Child Health and Development
*2 名古屋市立大学 大学院看護学研究科 看護研究推進センター，Nursing Research Promotion Center, Graduate School of Nursing, Nagoya City University
*3 岐阜大学医学教育開発研究センター，Medical Education Development Center, Gifu University
*4 岐阜大学大学院医学系研究科医療者教育学専攻，Research Field of Health Professions Education, Graduate School of Medicine Gifu University

菅野 恭子*　横浜 祐子*　谷野 美智枝*

要旨：
本研究では，2012年と2022年に実施された医学生のワークライフバランス（Work-life Balance：WLB）授業前後のアンケート結果を比較し，意識の変化を検討した．男子学生は育児休暇取得への関心が高まり，育児を優先する傾向がみられた．女子学生はキャリア重視の意識が強まる一方，育児休暇希望も増えた．また，授業後には男女ともに将来の勤務先選択にパートナーの意向を考慮する傾向が見られた．医師の働き方改革が進むなか，学生の意識も変化しており，今後は個別サポートやキャリア支援の強化が求められる．
キーワード：ワークライフバランスの授業，学生の意識変化，働きやすい環境

Kyoko Kanno*　Yuko Yokohama*　Mishie Tanino*

Abstract:
This study compared the results of pre- and post-work-life balance（WLB）class questionnaires administered to medical students in 2012 and 2022 to examine changes in attitudes. Male students showed increased interest in taking parental leave and a greater tendency to prioritize childcare. Female students became more aware of the importance of their careers, while their desire for childcare leave also increased. After the class, both male and female students showed a stronger tendency to consider their partner’s intentions when selecting a future employer. As reforms in physicians’ working styles continue, students’ attitudes are evolving, and individualized support and career guidance will need to be strengthened in the future.
Keywords: classes on work-life balance, changing student attitudes, a comfortable work environment

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*旭川医科大学，復職・子育て・介護支援センター（二輪草センター），Asahikawa Medical University，Departments of Return to Work Childcare Care Support Center（Nirinsou center）

木村 光利*　森 紘子*　江頭 正人*

要旨：
わが国の臨床研修制度では地域医療研修が必修となっているが，地域医療研修中の研修医の処遇については各病院に委ねられている．地域医療研修中の研修医の処遇について現状を明らかにする必要がある．臨床研修マッチング制度に参加している126大学病院に対して，地域医療研修中の研修医の処遇についてWebで調査を依頼した．56施設（44%）から回答があった．ほとんどの大学病院で，地域医療研修中も大学病院との雇用関係が継続していた．地域医療研修では，雇用が大学病院であるにもかかわらず大学病院とは異なる医療機関で労務をしており，その労使関係としては在籍出向24%，出張20%，研修54%となっていた．出張や研修という労使関係であっても，時間外手当等の支給が協力施設からになっている大学病院が27%であった．地域医療研修では勤怠管理者と手当の支給者が一致しないことがあり，これがトラブルのリスクになり得ると考えられた．
キーワード：地域医療研修，大学病院，処遇，労使関係

Mitsutoshi Kimura*　Hiroko Mori*　Masato Eto*

Abstract:
Although a community-based medicine program is a mandatory component of Japan’s postgraduate clinical training system, the employment status of residents during this period varies depending on each university hospital’s policies. We conducted an online survey of 126 university hospitals participating in the national residency matching program in Japan. The survey focused on the employment conditions of residents during their community-based medicine rotations. Of the 126 hospitals contacted, 56（44%）responded. Nearly all reported that residents remained employed throughout the program, even when stationed at external medical institutions. Labor relationships during the rotation were categorized as secondment（24%）, business trips（20%）, and training（54%）. Notably, 27% of hospitals indicated that overtime pay was provided by the partnering facility, even in cases involving labor-related work such as business trips or training. These findings suggest potential mismatches between attendance supervision and allowance payment responsibilities, which may pose certain risks.
Keywords: community-based medicine program, university hospital, employment status, labor relationship

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*東京大学医学部附属病院総合研修センター，Professional Development Center, The University of Tokyo Hospital

笠井 大*1，2，3　田島 寛之*1，2，3　今福 輪太郎*4

Hajime Kasai*1，2，3　Hiroshi Tajima*1，2，3　Rintaro Imafuku*4

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*1 千葉大学大学院医学研究院医学教育学，Department of Medical Education, Graduate School of Medicine, Chiba University, Japan
*2 千葉大学医学部附属病院総合医療教育研修センター，Health Professional Development Center, Chiba University Hospital, Chiba, Japan
*3 千葉大学医学部附属病院呼吸器内科，Department of Respirology, Graduate School of Medicine, Chiba University, Chiba, Japan
*4 名古屋市立大学 大学院看護学研究科 看護研究推進センター，Nursing Research Promotion Center, Graduate School of Nursing, Nagoya City University，Nagoya，Japan

竹田 若菜*

Wakana Takeda*

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*岩手医科大学1年生　Iwate Medical University，First Year Student

Leo  Morris  Datnow*

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*Barts and The London School of Medicine and Dentistry

駒澤 伸泰*

（木場裕紀著，定価2,530円　2025年7月東京電機大学出版局刊行）

Nobuyasu Komasawa*

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*香川大学医学部地域医療共育推進オフィス・医学教育学講座，Community Medicine Education Promotion Office, Department of Medical Education, Faculty of Medicine, Kagawa University

秋田大学医学部 医学部長・大学院医学系研究科 研究科長
（秋田大学大学院医学系研究科　腎泌尿器科学　教授）
羽渕 友則

Tomonori Habuchi

第57回日本医学教育学会大会
実行委員長　長谷川 仁志
実行委員　　及川 沙耶佳
大会長　　　羽渕 友則

Hitoshi Hasegawa，Sayaka Oikawa，Tomonori Habuchi